«Наука в регионы»: как подготовка учителей и партнерство с вузами меняет школьное образование
МФТИ — Московский физико-технический институт ·
В рамках фестиваля МФТИ FestTech в музее «АТОМ» прошла панельная дискуссия «Экосистема технологического образования: как связать школу, вуз и индустрию». Организаторы — МФТИ и Фонд развития Физтех-школ. Модератором выступила руководитель Центра образовательных инноваций и технологий МФТИ, координатор проекта «Наука в регионы» Юлия Андреева. Участники — представители школ, вузов, бизнеса и институтов развития — обсуждали, как согласовать образовательные маршруты школьников с требованиями университетов и запросами индустрии. Главная проблема: единого понимания того, каким должен быть выпускник, пока нет. Университеты не всегда понимают запрос бизнеса, а компании не могут точно спрогнозировать потребности рынка на несколько лет вперед. Дать однозначный ответ на это сегодня сложно и самому бизнесу: технологии и запросы рынка меняются быстрее, чем длится цикл подготовки специалиста в университете» отметила первый проректор МФТИ Елена Анохова. Одним из работающих решений участники назвали всероссийский проект «Наука в регионы», который МФТИ реализует при поддержке Минобрнауки России. Проект работает по принципам «Системы Физтеха» и сопровождает профильные классы технологической направленности. Эксперты разрабатывают программы углубленного изучения предметов, обучают педагогов и помогают им выстраивать профессиональные траектории. Модель проекта начала формироваться в 2017 году при поддержке Фонда развития Физтех-школ и компании «Иннопрактика». С 2024 года МФТИ масштабирует ее в регионах России. Сегодня проект охватывает более 70-ти регионов, более 2 тыс. школ и 74 вуза. При поддержке Минобрнауки России в рамках проекта обучились более 90 тысяч педагогов и школьников. Как устроен проект В основе — принципы «Системы Физтеха». Эксперты МФТИ разрабатывают программы углубленного изучения физики, математики, химии, биологии и информатики, обучают педагогов и помогают выстраивать профессиональные траектории. Ключевой элемент — цифровая платформа. Она диагностирует предметные дефициты учителей и предлагает адресные решения — от методических материалов до индивидуального сопровождения. У школьников платформа оценивает три параметра: субъектность в образовательном пространстве, готовность к саморазвитию и уровень учебной мотивации. На основе этих данных строится персонализированная траектория. Проект не просто дает методики — он строит персонализированную поддержку: система диагностирует предметные дефициты педагогов и предлагает адресные решения» рассказала Юлия Андреева. Результаты: от баллов ЕГЭ до выбора профессии Проект показывает измеримые результаты. В школе №800 (Нижний Новгород) за год участия в проекте средний балл ЕГЭ по физике вырос с 68 до 75, а среди выпускников появились первые стобалльники. Один подготовленный учитель ежегодно передает знания нескольким десяткам школьников. Поэтому повышение его квалификации сказывается на результатах сразу всего класса» отметил директор школы Марк Сартан. Меняется и отношение школьников к своему региону. Доля учащихся, которые хотят уехать после школы, снизилась с 72% до 30%, а доля тех, кто рассчитывает найти работу дома, выросла с 25% до 75%. Профориентация как часть системы Отдельное направление — профориентационный модуль. Вузы-партнеры проекта приходят в школы, рассказывают о своих программах и лабораториях. В некоторых регионах после таких встреч от 50 до 70% школьников начинают серьезно рассматривать поступление в местный университет. Когда вузы из нашего проекта приходят в школы, в некоторых регионах от 50 до 70% детей начинают всерьез рассматривать вариант поступления в местный университет» заметила Андреева. Около 80% выпускников профильных классов поступают в региональные вузы. Что дальше? Участники дискуссии сошлись во мнении: связать школу, вуз и индустрию можно за счет более раннего взаимодействия и совместного планирования образовательных маршрутов. Уже работающие проекты, такие как «Наука в регионы», не нужно дублировать — их важно масштабировать и внедрять в большем числе регионов. Заместитель директора по стратегическим партнерствам «Иннопрактики» Алексей Ефимов подчеркнул: Институты развития готовы поддерживать такие инициативы, если они показывают результат. Проект «Наука в регионы» — один из них»
В рамках фестиваля МФТИ FestTech в музее «АТОМ» прошла панельная дискуссия «Экосистема технологического образования: как связать школу, вуз и индустрию». Организаторы — МФТИ и Фонд развития Физтех-школ. Модератором выступила руководитель Центра образовательных инноваций и технологий МФТИ, координатор проекта «Наука в регионы» Юлия Андреева. Участники — представители школ, вузов, бизнеса и институтов развития — обсуждали, как согласовать образовательные маршруты школьников с требованиями университетов и запросами индустрии. Главная проблема: единого понимания того, каким должен быть выпускник, пока нет. Университеты не всегда понимают запрос бизнеса, а компании не могут точно спрогнозировать потребности рынка на несколько лет вперед. Дать однозначный ответ на это сегодня сложно и самому бизнесу: технологии и запросы рынка меняются быстрее, чем длится цикл подготовки специалиста в университете» отметила первый проректор МФТИ Елена Анохова. Одним из работающих решений участники назвали всероссийский проект «Наука в регионы», который МФТИ реализует при поддержке Минобрнауки России. Проект работает по принципам «Системы Физтеха» и сопровождает профильные классы технологической направленности. Эксперты разрабатывают программы углубленного изучения предметов, обучают педагогов и помогают им выстраивать профессиональные траектории. Модель проекта начала формироваться в 2017 году при поддержке Фонда развития Физтех-школ и компании «Иннопрактика». С 2024 года МФТИ масштабирует ее в регионах России. Сегодня проект охватывает более 70-ти регионов, более 2 тыс. школ и 74 вуза. При поддержке Минобрнауки России в рамках проекта обучились более 90 тысяч педагогов и школьников. Как устроен проект В основе — принципы «Системы Физтеха». Эксперты МФТИ разрабатывают программы углубленного изучения физики, математики, химии, биологии и информатики, обучают педагогов и помогают выстраивать профессиональные траектории. Ключевой элемент — цифровая платформа. Она диагностирует предметные дефициты учителей и предлагает адресные решения — от методических материалов до индивидуального сопровождения. У школьников платформа оценивает три параметра: субъектность в образовательном пространстве, готовность к саморазвитию и уровень учебной мотивации. На основе этих данных строится персонализированная траектория. Проект не просто дает методики — он строит персонализированную поддержку: система диагностирует предметные дефициты педагогов и предлагает адресные решения» рассказала Юлия Андреева. Результаты: от баллов ЕГЭ до выбора профессии Проект показывает измеримые результаты. В школе №800 (Нижний Новгород) за год участия в проекте средний балл ЕГЭ по физике вырос с 68 до 75, а среди выпускников появились первые стобалльники. Один подготовленный учитель ежегодно передает знания нескольким десяткам школьников. Поэтому повышение его квалификации сказывается на результатах сразу всего класса» отметил директор школы Марк Сартан. Меняется и отношение школьников к своему региону. Доля учащихся, которые хотят уехать после школы, снизилась с 72% до 30%, а доля тех, кто рассчитывает найти работу дома, выросла с 25% до 75%. Профориентация как часть системы Отдельное направление — профориентационный модуль. Вузы-партнеры проекта приходят в школы, рассказывают о своих программах и лабораториях. В некоторых регионах после таких встреч от 50 до 70% школьников начинают серьезно рассматривать поступление в местный университет. Когда вузы из нашего проекта приходят в школы, в некоторых регионах от 50 до 70% детей начинают всерьез рассматривать вариант поступления в местный университет» заметила Андреева. Около 80% выпускников профильных классов поступают в региональные вузы. Что дальше? Участники дискуссии сошлись во мнении: связать школу, вуз и индустрию можно за счет более раннего взаимодействия и совместного планирования образовательных маршрутов. Уже работающие проекты, такие как «Наука в регионы», не нужно дублировать — их важно масштабировать и внедрять в большем числе регионов. Заместитель директора по стратегическим партнерствам «Иннопрактики» Алексей Ефимов подчеркнул: Институты развития готовы поддерживать такие инициативы, если они показывают результат. Проект «Наука в регионы» — один из них»