«Не портить статистику»: должны ли дети с аутизмом и СДВГ учиться в обычной школе
Вечерняя Москва vm.ru ·
Родители массово скрывают от школ аутизм, СДВГ и задержки в развитии у своих детей, чтобы не испортить им жизнь диагнозами. Ребята с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) попадают в обычные классы, где нет адаптивных программ и тьюторов. Это негативно сказывается как на них, одноклассниках, так и педагогах. По итогу педагоги не выдерживают нагрузки, а конкретного механизма, как решить эту проблему, — нет. Школа в таких ситуациях бессильна, потому что направить ребенка на диагностику можно только с согласия родителей, которые при этом не в силах признать очевидное. «Вечерняя Москва» узнала у детского и семейного психолога Натальи Наумовой, что делать в такой ситуации и как должны учиться дети с ОВЗ.
Родители массово скрывают от школ аутизм, СДВГ и задержки в развитии у своих детей, чтобы не испортить им жизнь диагнозами. Ребята с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) попадают в обычные классы, где нет адаптивных программ и тьюторов. Это негативно сказывается как на них, одноклассниках, так и педагогах. По итогу педагоги не выдерживают нагрузки, а конкретного механизма, как решить эту проблему, — нет. Школа в таких ситуациях бессильна, потому что направить ребенка на диагностику можно только с согласия родителей, которые при этом не в силах признать очевидное. «Вечерняя Москва» узнала у детского и семейного психолога Натальи Наумовой, что делать в такой ситуации и как должны учиться дети с ОВЗ.
По ее словам, ситуация, когда ребенок с ограниченными возможностями здоровья идет в массовую школу, часто превращается в системный кризис.
— Родители испытывают тяжелый стресс от принятия диагноза, а школа оказывается не готова к работе с такими детьми. Агрессивная позиция педагогов усугубляется тем, что сотрудники просто не знают, как грамотно преподнести родителям информацию о трудностях ребенка, — сказала она.
Эксперт объяснила, что главный барьер — это восприятие друг друга как врагов. Школа видит в ребенке проблему из-за плохой дисциплины или неуспеваемости, которую нужно устранить, чтобы «не портить статистику». Родитель воспринимает любые замечания как нападки на свою семью.
Психолог объяснила, чтобы изменить ситуацию, школе необходимо сменить тактику:
Как рассказала собеседница «ВМ», на данный момент основной механизм поддержки — это Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия (ЦПМПК). Специалисты комиссии проводят диагностику ребенка и выдают заключение с образовательным маршрутом. Это дает школьнику законные преференции:
Почему у ребенка возникает тревожность: объясняет психиатр
— Родителям важно не бояться прохождения комиссии, так как диагноз, например СДВГ, — это не клеймо. При своевременной поддержке в начальной школе многие проявления можно скорректировать до нормы к подростковому возрасту, — считает Наумова.
По ее мнению, система школьного образования в России сталкивается с серьезными методическими пробелами:
Эксперт объяснила, что не существует универсального решения. Выбор формата обучения ребенка с ОВЗ зависит от тяжести состояния ребенка:
— Педагоги должны предоставлять родителям полную картину всех доступных вариантов, не угрожая и не настаивая на одном решении. Право окончательного выбора остается за семьей. Главная задача системы — дать ребенку инструменты для взрослой жизни, помочь ему получить профессию и научиться взаимодействовать с обществом. Сложности нельзя игнорировать, их нужно решать совместно, — заключила собеседница «ВМ».
В российских школах обсуждают возможность введения в программу уроков этики и культуры речи, чтобы у детей была возможность системно изучать нормы поведения и этикета. С такой инициативой выступили в Общественной палате РФ. «ВМ» узнала у специалиста, как могут выглядеть такие занятия и будут ли они эффективны.